dimecres, 29 de maig de 2013

"Lectura compartida" al blog "Fent i desfent..." de Marta, mestra de primària


LECTURA COMPARTIDA

Us deixo un vídeo que ens va recomanar l'assessora LIC de l'escola que es una demostració d'una mestra de Nova Zelanda fent lectura compartida amb els seus alumnes ( està en anglès però es pot seguir molt i molt bé).
Ja veureu que està treballat d'una manera molt estructurada utilitzant el mateix  text durant tota una setmana però posant l'atenció en diferents aspectes.
Ja em direu que us sembla:






Si voleu més informació sobre el tema, podeu visitar el següent enllaç:

http://jaumecentelles.cat/2012/11/25/lectura-compartida-shared-reading/

http://fentidesfentalescola.blogspot.com.es/2013/05/lectura-compartida.html

dimarts, 28 de maig de 2013

"PSLE Pla de suport a la lectura i l'escriptura" del Govern de les Illes Balears (amb el permís d'algunes de les seves autoritats tronades)



psle.PNG

"Llegir no és només l'acte de desxifrar signes gràfics. Llegir és comprendre un escrit. És interpretar el que vehiculen les lletres impreses, construir un significat nou en la nostra ment a partir d'aquests signes." (Daniel Cassany)

En aquest espai podeu trobar activitats i recursos sobre lectura i escriptura especialment dirigits a segon cicle d'educació primària.

A l'apartat "Material de formació" s'inclouen documents i vídeos que mostren estratègies per desenvolupar les competències relacionades amb l'ensenyament i l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.

A "Activitats" s'hi expliquen diferents possibilitats pràctiques per facilitar la tasca dels docents.

Gran part d'aquest material ha estat elaborat pels becaris de la Conselleria d'Educació, Cultura i Universitats que han realitzat la seva tasca educativa als centres participants al PSLE de les Illes Balears que han dut a terme el curs de postgrau "Expert Universitari en Desenvolupament de Competències en Lectura i Escriptura en el Segon Cicle de Primària 2011-2012", així com també pels ponents d'aquest curs.

Material de formació




dimecres, 22 de maig de 2013

"Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir" que us podeu baixar en PDF



La Revista Electronica: Leer, Escribir y Descubrir (LED)
The journal, La Revista Electronica: Leer, Escribir y Descubrir (LED) is published twice a year by the International Development Latin American Committee (IDC-LA) and the Global Operations Unit of the International Reading Association. LED publishes online articles on literacy and educational implications, in the languages: Spanish and Portuguese. This is a pilot program and for now all IRA members and non-members can have access to this online journal. However, in the future only IRA members will have access to the Revista Electronica: Leer, Escribir y Descubrir (LED).

For those authors who are interested in having their work published on La Revista Electronica: Leer, Escribir y Descubrir (LED), please send your work to the following email, larevista@reading.org.

La Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir (LED) se publica dos veces al año por el Comité de Desarrollo Internacional de Latinoamérica y la Dirección de Operaciones Globales de la Asociación Internacional de Lectura (International Reading Association o IRA). LED publica en línea, artículos inéditos sobre lectura y escritura e implicaciones educativas, en los idiomas: español y portugués. Este es un programa piloto y por ahora todos los miembros de la IRA y los no miembros pueden tener acceso a la revista electrónica. Sin embargo, en el futuro, sólo los miembros de la IRA tendrán acceso a la Revista Electrónica: Leer, Escribir y Descubrir (LED).

El autor interesado debe enviar su trabajo a la dirección de la Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir que aparece a continuación: larevista@reading.org.

dilluns, 20 de maig de 2013

Què és realment el Lapao?


Aquests dies s'ha parlat molt del LAPAO, la sigla amb què el govern aragonès ha esborrat la paraula "català" de la seva comunitat. Doncs bé, a la Xina el LAPAO sí que és una llengua de veritat. Ha resistit a la persecució i la prohibició dels governs comunistes, però ara està en clar perill d'extinció.

dimarts, 14 de maig de 2013

La diversitat lingüística


La veterana professora d'anglès Patricia Ryan pregunta provocadorament: el món, el centrar-se en l'anglès, està impedint la difusió de grans idees en altres llengües?

dilluns, 13 de maig de 2013

La veu dels alumnes


Vídeo que recull l'opinió de 8 alumnes de primària i secundària que ens parlen d'aprenentatge i avaluació. Xarxa de Competències Bàsiques

dijous, 9 de maig de 2013

"La batalla de la lectura" a "El Periódico de Catalunya"


La batalla de la lectura

Els experts adverteixen que l'hàbit ha d'anar més enllà de la literatura i incloure totes les matèries

Els escolars llegeixen més que mai, però encara hi ha un 20% d'analfabets funcionals als 16 anys


Els escolars de 8 a 15 anys llegeixen avui més textos -literaris o de qualsevol altre mena i en tots els suports- que en tota la història de l'educació, segons les dades del Ministeri d'Educació i de l'Associació Nacional d'Editors de Llibres i material d'Ensenyament (ANELE). Tot i això, el repte és fer que la lectura sigui més efectiva com a eina essencial de l'aprenentatge i del coneixement i rebaixar la xifra del 20% dels denominats «analfabets funcionals», alumnes que arriben als 16 anys sense ser lectors competents. Això fa impossible que s'incorporin al mercat laboral i els aboca a l'exclusió social, segons Carmen Campos, consellera tècnica i responsable del programa LEERES (leer.es) del Ministeri d'Educació. Amb l'objectiu que el 2020 el percentatge se situï en el 15% -similar a la mitjana europea, segons Campos- s'ha plantejat des del 2009 els plans en aquesta matèria del ministeri que ara dirigeix José Ignacio Wert.
ANTONIO M. YAGÜE
MADRID

zoomUna aula de primària d'una escola barcelonina.
Una aula de primària d'una escola barcelonina. ARXIU / FERRAN NADEU

Edició Impresa

Edició Impresa

Versió en .PDF

Informació publicada en lapágina 30 de la secció de cv Sociedad de l'edició impresa del dia 06 de maig de 2013VEURE ARXIU (.PDF)
L'últim Informe PISA, del 2009, va situar els alumnes espanyols de 15 anys 12 punts per sota de la mitjana de l'OCDE en comprensió lectora. La diferència s'amplia a 13 punts en els de 9 anys, segons l'estudi europeu PIRLS del 2011.
PORTAFOLIS DE LECTURA / Aquestes xifres han fet que les administracions hagin llançat diversos programes de foment del gust per la lectura de manera transversal, com l'iniciat fa dos anys a Catalunya per la Conselleria d'Ensenyament. Avui la seva titular, Irene Rigau, farà balanç i presentarà el Portafolis de Lectura. Fonts de la conselleria van explicar que es tracta d'un document (físic a primària i digital a secundària) que recollirà l'itinerari personal de lectura, els gustos, les motivacions i les dificultats de l'alumne al llarg de la seva etapa escolar. Fins i tot el grup parlamentari del PP ha demanat al Govern central un pla integral de foment de la lectura.
Els experts asseguren que llegir en paper o en pantalla ja no és una dicotomia, i que amb els natius digitals «ara mateix a Espanya els qui són bons lectors ho són en els dos suports». «El programa LEERES tracta de mentalitzar professors, pares i alumnes de la importància de llegir no tan sols literatura, sinó sobre totes les matèries al llarg de tota l'etapa educativa, especialment en la fase crítica de l'adolescència», assegura Campos, que ha proposat canviar el nom del pla pel d'Alfabetitzacions Múltiples. «El cànon literari és molt important, però la lectura és alguna cosa més», insisteix Campos, professora de literatura.
L'ADOLESCÈNCIA I LES HORMONES / En el seu últim baròmetre, l'ANELE constata que el 85% dels nens de 10 a 13 anys diuen que llegeixen llibres en el seu temps lliure, i el 77%, que ho fan diàriament o setmanalment. El seu director general, José Moyano, adverteix que el descens de la lectura «acostuma a coincidir amb l'adolescència i l'auge de les hormones, fet que unit a Espanya a tant de sol i a tantes formes d'oci dificulta l'hàbit lector». Mentrestant, augmenta la lectura a les xarxes, amb els telèfons mòbils i en altres suports. «En tot cas, fan falta més plans de promoció i de biblioteques per fomentar la lectura i donar suport a una indústria que cada any edita més de 9.000 títols de literatura infantil i juvenil», defensa Moyano.
Begoña López, experta en alfabetització i formació de formadors per al foment de la lectura, assegura que els nens la practiquen avui molt aviat, sobretot a través dels diversos suports digitals: «Els docents -observa- han d'evitar la rigidesa d'imposar-los llegir una obra i obrir-se als gustos per l'elecció dels temes dels alumnes. Hem de detectar quines són les seves capacitats, els gustos, les motivacions i els interessos temàtics per dinamitzar el procés de lectura».
«TOTS SOM PROFES DE LLENGUA» / López assenyala que aquesta tasca exigeix dedicació per part dels docents, dificultada en temps de crisi i amb molts nens a l'aula. «Les campanyes de foment han de ser permanents. Un nen que digui que no li agrada llegir és que ha tingut una mala experiència», afegeix.
Segons la psicopedagoga valenciana Pilar Pérez Estévez, «clarament els escolars llegeixen més», però no s'han de limitar a la narrativa o a l'oci. «Els alumnes -explica- han de llegir per aprendre, informar-se o disfrutar. Però, per desgràcia, no ha arrelat la idea que tots els professors som professors de llengua. Molts alumnes treuen mala nota en matemàtiques perquè no són capaços de comprendre els textos de l'assignatura».
En la seva opinió, les campanyes de promoció incideixen molt en la lectura com a oci, «cosa que està molt bé, però ho han de fer també en altres camps». «Hem d'ensenyar les noves alfabetitzacions perquè els textos ja són multimodals», remarca.