dimarts, 29 de gener de 2013

Llavor de llum

L’Associació Compàs i la productora Natural Report col·laboren en la realització del documental que neix dels diàlegs de l’educador i animador sociocultural Raimon Casals amb adolescents de 13 a 18 anys, sobre el país i el món on vivim i el món on ens agradaria viure.
Molt diversos joves exposen els temes que més ens ocupen i preocupen: crisi, economia, educació, tecnologia, ecologia… contrastant amb altres convidats més mediàtics com Claudio Naranjo, Arcadi Oliveres, Joan Antoni Melé, Teresa Forcades, entre d’ altres persones que aporten valuosos punts de vista sobre alternatives viables per a la transformació i la construcció d’una societat més justa, joiosa y sostenible.
El documental “Llavor de llum” és un projecte que pretén inspirar a joves, adults, educadors i famílies a motivar debats i accions col·lectives concretant la voluntat de construir entre tots un entorn i un món millor.

Més informació:
http://llavordellum.wordpress.com/

diumenge, 27 de gener de 2013

dissabte, 26 de gener de 2013

Els alumnes de l'aula d'acollida de l'IES la Serreta de Rubí celebren el Centenari Salvador Espriu

Des de l'aula d'acollida i aprofitant el centenari del naixement de Salvador Espriu  ( 1913-1985), els alumnes han treballat  el poema 46 de La pell de brau amb les llengües que es parlen a l'aula (català, àrab, xinès, portuguès, castellà, rus) per donar una difusió encara més universal a aquest escriptor.
http://aulaacollidaieslaserreta.blogspot.com.es/

Dins la pell de brau from Josep Gregori

Aquí podeu sentir la versió del poema en àrab:

dimarts, 15 de gener de 2013

"Leer para aprender" a webcast de formación de "Leer.es"


Leer para aprender

De las ideas al texto


En esta secuencia didáctica en un aula de primaria pueden observarse todos los pasos necesarios para la escritura de un texto expositivo en el aula. Integra a la perfección el trabajo colaborativo, por equipos e individual de los alumnos usando diferentes soportes de lectura y escritura.
Comentarios
http://videos.leer.es/home/leer-para-aprender/leer-para-escribir/de-las-ideas-al-texto/#.UPMc7SOlStw.twitter

divendres, 11 de gener de 2013

"Bona ortografia sense esforç: com reduir fins a un 80% les faltes ortogràfiques gràcies a la PNL" a la revista de pedagogia a "Educat"


Aquest article explica per què molts alumnes no poden millorar la seva ortografia i com ensenyar l’ortografia per reduir entre un 50 i un 80% les faltes ortogràfiques. Aquesta informació és especialment útil per a l’alumnat que manifesta importants problemes d’aprenentatge en aquesta àrea però que té una capacitat cognitiva normal.
L’enfocament que proposo, basat en la PNL, servirà perquè la gran majoria del nostre alumnat amb dificultats d’aprenentatge pugui assolir un nivell adequat en ortografia.
Breu visió global: com s’aprèn l’ortografia?
Abans de començar, m’agradaria reflexionar breument sobre un tema fonamental: com es domina l’ortografia? O, en altres paraules, com es té la certesa de saber escriure un mot?
Preneu-vos un temps per respondre a la qüestió següent: domineu la paraula “hora”? Com esteu segurs de saber com s’escriu?
Moltes persones creuen que coneixen l’escriptura d’una paraula remetent-se a normes ortogràfiques, però, encara que l’escriptura d’una paraula pugui explicar-se a través d’una norma, les persones amb bona ortografia gairebé mai hi acudeixen abans d’escriure-la; només acudeixen a la normativa en cas de dubte.
Però, per què “hora” s’escriu així? Heu trobat alguna norma que us expliqui per què porta h? I si l’heu trobada, heu recorregut a aquesta norma abans d’escriure el mot?, o simplement “sabíeu” la paraula?
Molts ensenyants se sorprenen quan reflexionen sobre aquest tema: simplement “saben” la paraula, però no són conscients de quin és el procés que els duu a “saber-la”.
Vegem ara quin és el procés que heu seguit vosaltres (si coneixíeu la paraula), que és idèntic al de totes les persones que tenen bona ortografia i que, per tant, és el que haurem d’ensenyar:
  1. Quan voleu escriure, les persones amb bona ortografia busqueu la imatge mental d’aquella paraula. L’escriptura es converteix en una “còpia” de la paraula que prèviament heu emmagatzemat en la vostra ment. Veieu les lletres en la vostra ment.
  2. En segon lloc, noteu si la imatge que teniu de la paraula és prou bona per escriure-la amb plena seguretat. Si és així, passeu automàticament al pas següent. Si teniu dubtes, consultareu un diccionari, preguntareu a una tercera persona, buscareu un sinònim, o recorrereu a qualsevol altra estratègia similar.
  3. Finalment, escriviu la paraula (la imatge de la qual teniu emmagatzemada en la vostra ment i heu reconegut amb plena seguretat).
Com es pot suposar, aquest procés d’escriptura es realitza de forma inconscient i a enormes velocitats. Per això poques persones saben exactament què fan quan escriuen.
Per comprovar que això, efectivament, funciona d’aquesta manera, convido els lectors amb bona ortografia a pensar, per exemple, en noms de ciutats conegudes, productes de cuina, animals, marques d’electrodomèstics o de cotxes, etc. Ja veureu com seguiu aquesta estratègia mental per saber com s’escriuen els mots.
Per tant, només quan l’alumnat VEGI les lletres dels mots dins el seu cap podrà estar o no segur de com escriure una paraula. Mentre no integri un vocabulari determinat amb una estratègia visual, no podrà saber si l’escriu amb correcció o no.
Per tant, cal que ensenyem l’ortografia com un procés per recordar visualment les lletres de les paraules de forma automàtica i, alhora, cal que l’alumne vinculi aquest procés al vocabulari que hagi d’utilitzar.
És a dir, que hem d’ensenyar dues coses:
  1. Recordar visualment les paraules de forma automàtica.
  2. Integrar els vocabularis que s’utilitzen en escriure.
Quan es fa així, la millora ortogràfica resulta evident. Però, a més, en ensenyar a recordar visualment els mots de forma automàtica, veurem que qualsevol treball ortogràfic posterior que es realitzi ofereix millors resultats.
En aquest sentit, ensenyar a recordar visualment les paraules ha de ser un procediment previ i imprescindible: mentre això no es faci, cap treball ortogràfic donarà bon resultat. /.../

dijous, 10 de gener de 2013

MESTRESCLASS

Mestresclass és una plataforma oberta i col·laborativa, en construcció permanent, que dóna visibilitat al coneixement del professorat català. Aquest coneixement té dues vessants principals:
- el know how (saber com), és a dir, aquelles pràctiques docents de referència que mostren metodologies i tècniques didàctiques útils i innovadores.
- els continguts, en format vídeo, que els mestres saben explicar millor que cap llibre de text o pàgina web existent a internet. Especialment aquells que són relatius al nostre país, la nostra llengua i cultura.

Si ets un docent que sap explicar molt bé un tema o que està orgullós d’una bona pràctica docent que has desenvolupat sol o amb companys, pots compartir el teu coneixement i arribar a estudiants de tot l’àmbit lingüístic català, a altres companys professors de tots els nivells educatius i a totes les persones interessades en la formació al llarg de la vida.

Més informació: http://mestresclass.cat/


dimarts, 8 de gener de 2013

Recursos educatius presentats a la trobada pedagògica "LECXIT. Lectura per a l`èxit educatiu". Interessant la proposta d'Imma Canal"


Recursos educatius

Recull de projectes, materials, estudis i informes sobre lectura